Шкала Мооса (en. Mohs scale )

Шкала Мооса -  набір еталонних мінералів для визначення відносної твердості методом надряпування. Процес подрібнення того чи іншого матеріалу безпосередньо залежить від його міцності. Раніше людство розглянули класифікацію міцності гірських порід за шкалою Протодьяконова, де показник тривкості ґрунтується на ступені стійкості матеріалу до стиснення. Існує також і інший метод для визначення міцності матеріалу – шкала Мооса, яка була запропонована німецьким мінералогом Фрідріхом Моосом у 1811 році. Цей метод легко застосовується на практиці в багатьох лабораторіях.  Міцність матеріалу за Моосом – це опір, який чиниться його поверхнею при спробі подряпати її іншим матеріалом. Міцність залежить від ступеня зв’язності внутрішньоатомної структури матеріалу Шкала Мооса – це умовна шкала еталонних мінералів для оцінки міцності матеріалів шляхом дряпання. Мінералогічна шкала Мооса складається з десяти мінералів, кожному з яких присвоєно певний коефіцієнт міцності. Визначення міцності інших матеріалі, не представлених на цій шкалі, здійснюється за допомогою даного набору матеріалів-еталонів шляхом їх натиску на поверхню досліджуваного матеріалу. Якщо матеріал-еталон залишає подряпину на поверхні досліджуваної речовини, то її відносна міцність нижче, ніж аналогічний показник матеріалу-еталона. Простота і доступність даного методу полягає в тому, що для визначення твердості досліджуваного матеріалу можна застосовувати будь-які підручні засоби.

Джерело - http://mandrivki.com/usful/geologichna-maysternya

Інформацію підготувала учениця 9-го класу – Мотуз Ірина

СОНЦЕСТОЯННЯ ТА РІВНОДЕННЯ

 Інформаційну презентацію створено  за допомогою Microsoft PowerPoint

*Матеріали підібрані  ученицею 9 класу - Мотуз Іриною

⏩ ЗАВАНТАЖИТИ⏪

Географічна гра " ЕЛЕКТРОЕНЕРГЕТИКА УКРАЇНИ"

⏩ЗАВАНТАЖИТИ⏪

 *Гру створено за допомогою Microsoft PowerPoint

*Матеріали підібрані та розроблені ученицею 9 класу - Мотуз Іриною

Корисні копалини України. Паливні корисні копалини.

 

⏩ЗАВАНТАЖИТИ⏪

Підручник з Географії. 8 клас. Бойко - Нова програма

§ 20. Корисні копалини. Паливні корисні копалини

СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКІ ПОЯСИ СВІТУ.ЗОНАЛЬНА СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА УКРАЇНИ.

 ⏩ЗАВАНТАЖИТИ⏪

* Матеріали використовувалися з підручника Географії. 9 клас. Бойко - Нова програма

§ 13. ТВАРИННИЦТВО. СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКІ ПОЯСИ СВІТУ

§ 15. ТВАРИННИЦТВО. ЗОНАЛЬНА СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ СІЛЬСЬКОГО ГОСПОДАРСТВА УКРАЇНИ

Тривалість сонячного сяйва

    Тривалість сонячного сяйва – це відрізок часу протягом доби, місяця або року, коли Сонце в даній місцевості знаходиться над горизонтом і не закрито хмарами, туманом, імлою, ін. Тривалість сонячного сяйва є однією з важливих характеристик радіаційного режиму території і визначається астрономічними чинниками та циркуляцією атмосфери. Тривалість сонячного сяйва характеризується можливою, що залежить від тривалості дня між сходом і заходом Сонця за безхмарного неба з урахуванням закритості горизонту, та фактичною тривалістю, яка завжди значно менша за можливу, внаслідок режиму хмарності. Можлива тривалість сонячного сяйва визначається у годинах, фактична – у годинах або відсотках від можливої. Для реєстрації фактичної тривалості сонячного сяйва використовують геліограф. Оскільки, на території України кінець осені та перші два зимові місяці характеризуються найнижчою тривалістю світлового дня та найбільшою загальною кількістю хмар в річному ході, то в цей період фіксується найменша фактична тривалість сонячного сяйва. Наприклад, у Києві в листопаді фактична тривалість сонячного сяйва становить 19% від можливої, у грудні – 17%, у січні – 22%, у лютому – 27%. Це впливає на природні біологічні ритми організмів, що визначаються природною освітленістю, а також – на психоемоційний стан людини.

(Підготовано за матеріалами монографії «Клімат Києва» (2010) та Кліматичного кадастру України)

Джерело: https://meteoclim.com/

Використання інноваційних технологій навчання та виховання з метою формування життєво-компетентної особистості

Сьогодні є безліч методик та методів впровадження та використання інноваційних технологій. Дозволю собі виділити їх у дві групи: інноваційні та proіноваційні, чому з приставкою «pro»? Напевне, тому, що «pro» - це щось надсучасне та надінноваційне. І так, інноваційні методи. Сучасна освіта побудована так, що кожен учитель уже давно знайомий із сучасною методикою використання новітніх методів навчання, вже із 2000-х років це є актуальним, але скільки це ще буде «на плаву»? Коли ми вже досконало вивчимо це провадження і перейдем до чогось цікавішого, набагато цікавішого? Інноваційні методи за 20 років стали простим будиночком, які навіть діти дошкільного віку можуть малювати, і я впевнений, що вони вже давно знайомі із презентацією, проектором, відеофрагментами…. Учням уже давним-давно стало нудно на уроках, однотипність, одноманітність…Так, я згоден, що презентація – це круто, інформативно, але , як на мене – застаріло. Тим більше, швидше за все, усі сучасні гаджети будуть заборонено використовувати на уроках, і це не збільшує зацікавленість учня на заняттях. Але які методи є сучасні, а які ні? Звернемося до інтернету, от що видає нам пошук Google:

Сучасні інноваційні технології  в педагогіці:

Інтерактивні технології;

Проєктні технології;

Комп’ютерні технології.

Ці технології поєднуються в інтерактивне навчання – це там, де учень почуває себе успішним та інтелектуально спроможним. Google допомагає нам виділити інтерактивне навчання на певні підвиди, їх є 6 (7). Це все, звичайно, прекрасно, використовувати та впроваджувати ці техніки та технології, але…

Поговоримо про proсучасні технології.

Proсучасні – це сучасна, велика фортеця, яка побудована вже із досвіду інтерактивного навчання, де кожен вчитель є супергероєм для свого учня. Як це? Хто це має робити? Як впроваджувати? Чи ефективно це? Багато питань, але спробуємо розглянути цю технологію.

Скрайбінг ( робити ескіз, нарис) – це метод розповіді чи пояснення, який супроводжується графічною ілюстрацією головного змісту сказаного.

Головна мета скрайбінгу – допомогти краще опанувати зміст  та запам'ятати сенс нової інформації завдяки залученню візуалізації.

Так, це потребує довгого обговорення, дискусій додаткових досліджень ефективності, але у Західній Европі це вже давно впроваджено і все доведено!

Головні переваги скрайбінгу:

·      - яскравість;

·      - лаконічність;

·      - інформативність;

·      - креативність представлення інформації.

Хтось може цю методику порівняти із презентацією чи з відеофрагментом, але це саме поєднання відео+презентація в одному.

Моя доповідь не закликає Вас категорично закинути розробку відео чи презентацій, ці технології мають право на життя і вже перевірені часом, але потрібно щось нове, СУЧАСНИМ УЧНЯМ – СУЧАСНІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ. Хотілося, щоб урок перетворився із чорно-білих контурів на кольорові та технологічні. Думаю, технологія СКРАЙБІНГУ Вам це допоможе зробити.

          Бажаю Вам цікавих та допитливих учнів.

          Завжди активності на уроці.

          Гарного та  продуктивного Вам дня.

* Стаття є суто думкою автора.

Озеро Медуз, Палау 360°

Озеро Медуз розкинулось на сході острова Ейл-Малко, за більш як 20 км на південний схід від острова Корор. Його розміри становлять лише 460 м завдовжки і 160 м завширшки, площа дзеркала — 0,057 км². Це мероміктне озеро являє собою слабко-солону водойму, що відокремлена від Тихого океану смугою землі близько 200 м. Глибина — до 50 м. Утворилося озеро Медуз близько 12 тис. років тому внаслідок руху земної кори.

Озеро відоме завдяки відокремленій популяції двох видів сцифоїдних медуз — золотої (Mastigias papua) і місячної (Aurelia). За час існування озера, через відсутність багатьох природних ворогів, медузи розмножилися до приблизно 2 млн особин. Крім того, щупальці медуз втратили жалкі клітини, що приваблює безліч туристів — любителів сноркелінгу. На острові Ейл-Малко також розташовано близько десяти дрібніших озер, які також населені медузами і відокремлені від океану, але сноркелінг дозволений лише в озері Медуз, найбільшому з них.

Титанові руди України

Титанові руди - гірські породи, з яких економічно доцільно та технологічно можливо видобувати метал титан (Ті), один з найважливіших конструкційних та стратегічних металів. Враховуючи питому міцність, твердість та корозійну стійкість, титан використовується для побудови літаків, космічних кораблів, складної хімічної апаратури та ядерної техніки. Завдяки заміні сталі на титан вага, наприклад, літаків значно зменшується і тому їхня ефективність значно збільшується.

В Україні, одній з нечисленних країн світу видобутку титанової руди, її поклади відкрили на початку 1950-х років і невдовзі почалася їхня експлуатація. Титанові руди поширені в Україні у межах Українського кристалічного масиву, особливо на сході Волині (Іршанське родовище) та в центральному Придніпров'ї (Самотканське — найбільше з усіх, Стремигородське). Українські титанові руди належать до екзогенних мінералів, представлених здебільшого ільменітом (FeTiO3), рутилом (ТіО2), аризонітом та лейкоксеном.

Метод «Скрайбінг».Світовий океан та його частини. Матеріал до уроку 6 клас.

  

     Скрайбінг (з англійської scribe - робити екскіз, нарис) – це метод розповіді чи пояснення, який супроводжується графічною ілюстрацією головного змісту сказаного. Виходить свого роду ефект паралельного наслідування, тобто ми слухаємо розповідь про щось і одночасно бачимо графічну відповідність почутому. Головна мета скрайбінгу – допомогти краще опанувати зміст та запам'ятати сенс нової інформації завдяки залученню візуалізації. Головне завдання цього прийому – донести інформацію у максимально зрозумілому і привабливому для слухача форматі. Тому для створення яскравої картинки залучаються різноманітні типи зображень – малюнки, піктограми, символи, окремі ключові слова (написи, гасла), схеми, діаграми тощо.

Головні переваги скрайбінгу:

• яскравість;
• лаконічність;
• інформативність;
• креативність представлення інформації.

В ідеалі, дивлячись на скрайб-візуалізацію, слухач повинен відтворити в пам'яті почуту розповідь хоча б у загальних рисах.

👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇👇

     Світовий оке­ан - це безперервний водний простір на поверхні Землі, що оточує материки й острови і має свій особ­ливий сольовий склад. Світовий океан — це основ­на частина гідросфери. Слово «океан» походить від давньогрецького «оkеаnоs» — безмежне море, вели­ка ріка, що обтікає землю. Води Світового океану вкриває майже три чверті земної поверхні. У Світовому океані стільки води, що на кожного мешканця нашої планети її припа­дає близько 300 млн м³. Щоб заповнити западину, яку він займає, всім річкам земної кулі потрібно безперервно текти приблизно 50 тис. років. Наука вважає, що із 4,5—5 млрд років існування Землі, океан існує близько 3,8—4,2 млрд роки. При цьому сучасним океанам і морям не більш як 200 млн років.

Актуальна тематика науково-дослідницьких робіт учнів-членів Малої академії наук України

Читання та практичне використання топографічних карт.

Люди люблять відпочивати на природі, здійснюючи мандрівки незнайомими їм місцевостями. За допомогою можна звернутися до досвідчених туристів чи туристичних фірм, а можна спробувати самому розробити маршрут такої подорожі. При цьому стане у нагоді топографічна карта. З її допомогою можна заздалегідь прокласти оптимальний маршрут подорожі, а діставшись до обраної місцевості, зорієнтуватися на ній. Орієнтуватися за картою означає: визначити сторони горизонту, розпізнавати на ній рельєф і місцеві предмети, встановити своє місцезнаходження і шлях прямування.

⏭ЗАВАНТАЖИТИ⏮

ПРОЛЮВІАЛЬНІ ТА АЛЮВІАЛЬНІ ПОРОДИ

Пролювій — це продукти вивітрювання гірських порід, перенесені і перевідкладені тимчасовими бурхливими водними потоками (від лат. proluvio — зношу течією), один із видів відкладів на схилах. Він утворюється біля підніжжя стрімких схилів гір та в міжгірських западинах. Форма залягання — конуси виносу. Якщо біля підніжжя конуси виносу зливаються, вони утворюють пролювіальну ввігнуту рівнину. Для пролювіальних конусів виносу характер-на концентрична зональність у плані, тобто для цієї породи характерна сортованість у просторі. У верхів’ях конусів виносу пролювій представлений великоуламковим матеріалом, галькою. Крупність матеріалу поступово зменшується в міру віддаляння від верхів’я конусів і по їх периферії він може бути супіщаним і навіть суглинковим. Матеріал малосортований, у його складі можуть бути уламки різного розміру — від брил до глинистих часточок, матеріал малообкочений. Ґрунтотворні властивості пролювію залежать від гранулометричного і мінерального складу: чим більше в породі дрібних уламків, тим родючіший ґрунт утворюється на пролювію.

Алювіальні відклади (від лат. alluwio — нанос, намив) — це осади, що утворюються під впливом геологічної дії плинних річкових вод, які залягають у долинах як стародавніх, так і сучасних річок. Ці відклади складаються як з матеріалу зруйнованих берегів, так і з часточок, принесених річковою водою з верхів’я річки та зі схилів. У процесі транспортування матеріалу річковою водою він обкочується і сортується за розміром.Зовнішніми ознаками алювіальних відкладів є добре виражена, часто коса шаруватість, швидкі і значні зміни в просторі та їх потужності, добра обкоченість, наявність прісноводної фауни, невелика глибина (до 20 – 60 м), залягання в річковій долині смугами.В алювіальних відкладах заплав рівнинних річок чітко виділяють за літологічним складом три фації алювію: русловий, заплавний, старицевий.

Генеральна карта України Боплана

Склав франц. інженер і військовий картограф граф Гійом Левассер де Боплан (1600-75) за даними, отриманими під час перебування в Україні в складі польської коронної армії 1630-47. Перший варіант цієї карти, складений 1639, був рукописним і мав назву "Tabula Geographica Ukrainska" (Українська географічна карта) і містився в атласі Фрідріха Гетканта, виданому в Гданську 1648. М-б карти близько 1:1500000, орієнтована на південь, розмір 44,5x62,5 см. Найповніше на ній відображена широтна смуга 47-50°, особливо гідрографічна мережа і населені пункти біля Дніпра, Бугу та Дністра. Друге видання цієї карти під назвою в перекладі „Загальний план Диких полів, по простому України. З належними провінціями" було видруковане в Гданську 1648 у масштабі майже 1:1800000, розмір 42x54,5 см, орієнтована на південь. Один з варіантів цієї карти 1660 було використано як додаток до другого видання „Опису України" Боплана. Він дещо бідніший за змістом, але доповнений зображенням Кримського піво-ва. Генеральна карта України Г. Боплана вже в північній орієнтації в м-бі (майже 1:1590000) з 1660 була серед карт атласів Я. Янсона та його спадкоємців, як "Новий атлас", "Великий атлас", "Atlas Contractus", а в "The English Atlas" (1680) була вміщена її репродукція, яку переробив Я. Янсон. Ця карта довгі роки була західноєвропейським картографам картографічним матеріалом для укладання карт, що охоплювали територію України.

Джерело : Геодезичний енциклопедичний словник /За редакцією Володимира Літинського. - Львів: Євросвіт, 2001. - 668 с.

Карта кращої якості - http://likbez.org.ua/wp-content/uploads/2015/03/Beauplan_Ukraine_XVII_map.jpg

Атлас хмар: Навчальний посібник. – Запоріжжя, 2015.

Савельєв О. Г. Атлас хмар: Навчальний посібник. – Запоріжжя, 2015. – 20 с., іл.

В навчальному посібнику зібрана інформація по типам (видам хмар), яка прийнята в міжнародній метеорології. Автор дав коротку характеристику різним видам хмар: їх характерні ознаки, висоту розташування, загальний вигляд. Надані кольорові фотографії десяти основних родів хмар для визначення. 

Рекомендовано керівникам туристсько-краєзнавчих гуртків, вчителям і учням загальноосвітніх шкіл, студентам профільних навчальних закладів, всім, хто цікавиться метеорологією та кліматологією.

⏭ЗАВАНТАЖИТИ ⏮

Фото з сайту ВВС

Найотруйніше дерево у світі

Манцинелове дерево - вид квіткових рослин родини Молочайні.Росте дерево у Центральній Америці, південна межа ареалу розташовується у Венесуелі та Колумбії. Дерево має плоди. Плоди круглі, в поперечнику мають близько  4 см. Усі частини цієї рослини: листя, кора, квіти, плоди містять тягучий молочний сік — відповідний показник усіх молочайних. Він дуже отруйний і, до того ж, має сильну подразнюючу дію.Так, як дерево є отрійним, навколо нього часто прив’язують червону стрічку. Саме вона є знаком зупинення руху для людей. Плоди манцинели схожі на яблука, але таке яблуко відправить людину прямо до відділення невідкладної допомоги. Не менш отруйним і їдким є і молочно-білий сік манцинели — одна крапля залишає пухирі на шкірі або опік. Кора теж отруйна — якщо підпалити дерево, то від сучків піде їдкий дим, через який можна осліпнути. Манцинела в даний час входить в «Книгу рекордів Гіннеса» як найнебезпечніше та найотруйніше дерево в світі.

Джерело - https://zvidusil.in.ua/hippomane-mancinella/

Інформацію підготувала учениця 9-го класу – Мотуз Ірина

Географічна гра "Транспорт"

*Гру створено за допомогою Microsoft PowerPoint
*Матеріали підібрані та розроблені ученицею 9 класу - Мотуз Іриною

⏭ЗАВАНТАЖИТИ⏮

Географічний калейдоскоп №1

Інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання географії та природознавства у закладах загальної середньої освіти

⏩ЗАВАНТАЖИТИ⏪

Коронавірус: інформаційна пам’ятка у кабінет

 ПЕРШЕ. Інфекція передається переважно повітряно-крапельним шляхом від зараженої людини або через дотик до забруднених поверхонь.

ЩО РОБИТИ: 

попросити дітей не підходити ближче ніж на 1 метр до людей, що кашляють, чхають або мають жар

нагадувати дітям про обов’язкове миття рук перед прийомом їжі та після відвідування вбиральні (мити руки потрібно щонайменше 20 секунд або використовувати дезінфекційні засоби для рук)

попросити дітей утриматися від прийому їжі з загальних упаковок або посуду (горішки, чіпси, печиво та інші снеки), куди багато людей занурюють руки

просити дітей уникати привітальних обіймів і рукостискань, поки епідеміологічна ситуація не стабілізується

посилити вимоги до вологого прибирання приміщень, очищення та дезінфекції об’єктів, яких торкається велика кількість людей, провітрювати приміщення

важливо уникати місць масового скупчення людей

ДРУГЕ. Симптоми інфекції: кашель, біль у горлі, риніт, лихоманка, утруднене дихання, сухий кашель, чхання, біль у грудині; у деяких випадках – діарея або кон'юнктивіт. У складних випадках інфекція може викликати пневмонію. У деяких випадках ця хвороба може бути смертельною, однак переважно це відбувається з людьми середнього чи похилого віку, що мають супутні захворювання. 

ЩО РОБИТИ: 

у разі підвищеної температури дитина має залишитися вдома до повного одужання та одразу отримати консультацію сімейного лікаря.

ТРЕТЄ. Як правильно поводити себе в умовах поширення вірусу?

мити руки щонайменше 20 секунд або використовувати дезінфекційні засоби для рук

під час кашлю або чхання прикривати рот і ніс паперовою хустинкою, яку потім необхідно викинути; чхати також правильно у згин ліктя

не підходити ближче ніж на 1 метр до людей, що кашляють, чхають або мають жар, уникати будь-якого тісного контакту з ними

не споживати сирих чи недостатньо термічно оброблених продуктів тваринного походження

ЧЕТВЕРТЕ. Маски не допомагають убезпечити себе від вірусу, вони допомагають лише в тому разі, коли маску носить хвора людина.

П’ЯТЕ. Наразі не існує жодних ліків для лікування чи запобігання коронавірусу. Будь-які пропозиції в Інтернеті про вакцини чи ліки – неправда. 

 

Про затвердження Тимчасових рекомендацій щодо організації протиепідемічних заходів у закладах освіти в період карантину в зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19) Постанова головного державного санітарного лікаря № 42 від 30.07.2020 року

МІНІСТЕРСТВО ОХОРОНИ ЗДОРОВ'Я УКРАЇНИ

ГОЛОВНИЙ ДЕРЖАВНИЙ САНІТАРНИЙ ЛІКАР УКРАЇНИ

ПОСТАНОВА

№ 42 від 30 липня 2020 року

Про затвердження Тимчасових рекомендацій щодо
організації протиепідемічних заходів у закладах освіти
в період карантину в зв’язку поширенням
коронавірусної хвороби (COVID-19)

Відповідно до статті 40 Закону України «Про забезпечення санітарного та епідемічного благополуччя населення», на виконання пункту 17 постанови Кабінету Міністрів України від 20 липня 2020 року №641 «Про встановлення карантину та запровадження посилених протиепідемічних заходів на території із значним поширенням гострої респіраторної хвороби COVID-19, спричиненої коронавірусом SARS-CoV-2», постановляю:

1. Затвердити Тимчасові рекомендації щодо організації протиепідемічних заходів у закладах освіти в період карантину в зв’язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19), що додаються.

2. Директорату громадського здоров'я Міністерства охорони здоров’я України довести цю постанову до відома зацікавлених центральних органів виконавчої влади, обласних та Київської міської державних адміністрацій та органів місцевого самоврядування.

Заступник Міністра охорони здоров'я -
головний державний санітарний лікар України       В. ЛЯШКО

ЗАТВЕРДЖЕНО
постанова Головного державного
санітарного лікаря України
30.07.2020 №42

Тимчасові рекомендації
щодо організації га протиепідемічних заходів у закладах освіти в період карантину в зв'язку поширенням коронавірусної хвороби (COVID-19)

З метою запобігання поширенню коронавірусної хвороби (COVID-19) у навчальному 2020-2020 році суб'єкти, що відповідальні за влаштування, утримання закладів позашкільної, загальної середньої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти (далі - заклади освіти), мають здійснювати свою діяльність з урахуванням цих тимчасових рекомендацій, спрямованих на запобігання ускладнення епідемічної ситуації внаслідок поширення коронавірусної хвороби (COVID-19).

1. Відповідальність за виконання Тимчасових рекомендацій покладається на засновника (власника) та керівника закладу освіти.

2. Керівник та медичний персонал закладу освіти, або відповідальна особа, яка пройшла відповідний інструктаж та призначена наказом керівника закладу, забезпечують:

• щоденний контроль за виконанням Тимчасових рекомендацій;
• проведення роз'яснювальної роботи з персоналом та здобувачами освіти щодо індивідуальних заходів профілактики та реагування на виявлення симптомів коронавірусної хвороби (COVID-19) серед персоналу або здобувачів освіти;
• розробку алгоритмів дій на випадок надзвичайної ситуації, пов'язаною з реєстрацією випадків захворювання на коронавірусну хворобу (COVID-19) серед здобувачів освіти та працівників закладу освіти;
• недопущення до роботи персоналу, визначеного таким, який потребує самоізоляції відповідно до галузевих стандартів у сфері охорони здоров'я;
• проведення інструктажу для працівників щодо запобігання поширенню коронавірусної інфекції (COVID-19), дотримання правил респіраторної гігієни та протиепідемічних заходів.

3. Допуск до роботи персоналу закладів освіти здійснюється за умови використання засобів індивідуального захисту (респіратора або захисної маски, у тому числі виготовлених самостійно) після проведення термометрії безконтактним термометром.

Працівники із ознаками гострого респіраторного захворювання або підвищеною температурою тіла понад 37.2 С не допускаються на робоче місце.

4. Усі працівники закладу забезпечуються засобами індивідуального захисту із розрахунку і захисна маска на 3 години роботи. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку на 5 робочих днів, у т.ч. на 1 робочу зміну - безпосередньо на робочому місці працівника.

Після кожного зняття засобів індивідуального захисту та перед одяганням чистих засобів індивідуального захисту, працівник повинен ретельно вимити руки з милом або обробити антисептичним засобом.

5. Керівник закладу освіти забезпечує:

• організацію централізованого збору використаних засобів індивідуального захисту, паперових серветок в окремі контейнери (урни) з кришками та поліетиленовими пакетами, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів;
• проведення навчання працівників щодо одягання, використання, зняття засобів індивідуального захисту, їх утилізації, контроль за виконанням цих вимог;
• необхідні умови для дотриманням працівниками правил особистої гігієни (рукомийники, мило рідке, паперові рушники (або електросушарки для рук), антисептичні засоби для обробки рук тощо);
• обмеження проведення масових заходів (нарад, зборів тощо) в закритих приміщеннях (окрім заходів необхідних для забезпечення функціонування закладів освіти - проведення педагогічних рад, засідань ректоратів, конкурсних комісій, конференцій трудового колективу тощо);
• медичні пункти закладу необхідними засобами та обладнанням (безконтактними термометрами, дезінфекційними, в тому числі антисептичними засобами для обробки рук, засобами особистої гігієни та індивідуального захисту);
• розміщення інформації (плакатів/банерів) про необхідність дотримання
• респіраторної гігієни та етикету кашлю.

Вимоги щодо організації освітнього процесу

6. Керівник закладу освіти розробляє маршрути руху здобувачів освіти (задіюються всі можливі входи в приміщення закладу) та складає графік, за яким відбувається допуск здобувачів освіти до закладу. Графік допуску повинен формуватися таким чином, щоб запобігати утворенню скупчення учасників освітнього процесу. Забороняється допуск до закладу освіти батьків або супроводжуючих осіб, крім осіб, які супроводжують осіб з інвалідністю.

7. Педагогічний склад закладу освіти перед початком занять проводить опитування учасників освітнього процесу щодо їх самопочуття та наявності симптомів респіраторної хвороби.

В разі виявлення ознак гострої респіраторної хвороби, за відсутності батьків, здобувачі освіти тимчасово ізолюються в спеціально відведеному приміщенні закладу, інформуються батьки (інші законні представники) та приймається узгоджене рішення щодо направлення до закладу охорони здоров'я.

8. Вхід до приміщень закладу дозволяється при наявності захисної маски або респіратора. Захисні маски можуть не використовуватися під час проведення занять у навчальних приміщеннях. Під час пересування приміщеннями закладу освіти використання захисних масок є обов'язковим.

9. На вході до всіх приміщень закладу організовуються місця для обробки рук антисептичними засобами. Місця дня обробки рук позначаються яскравим вказівником про правила та необхідність дезінфекції рук (банер, наклейка, тощо).

10. Пересування здобувачів освіти між навчальними кабінетами, аудиторіями повинно бути мінімізованим, зокрема, шляхом проведення занять впродовж дня для одного і того ж класу (групи) в одній і тій самій аудиторії (кабінеті), застосування модульного підходу до організації вивчення дисциплін тощо).

11. У розкладі занять необхідно передбачити можливість визначення різного часу початку та закінчення занять (перерв) для різних класів та груп.

12. Необхідно забезпечити раціональне використання запасних виходів із закладу освіти, використання розмітки на підлозі, що полегшує організацію двостороннього руху коридорами, виокремлення зон переміщення для різних вікових категорій здобувачів освіти.

13. За можливості забезпечити проведення занять з окремих предметів на відкритому повітрі.

14. У санітарних кімнатах потрібно забезпечити наявність рідкого мила, антисептичних засобів для рук та паперових рушників (або електросушарок для рук). Використання багаторазових рушників заборонено.

15. Після проведення занять у кінці робочого дня необхідно провести очищення і дезінфекцію поверхонь (в тому числі дверних ручок, столів. місць для сидіння, перил, тощо).

16. Після кожного навчального заняття проводити провітрювання впродовж не менше 10 хвилин.

17. На території закладу необхідно розмістити контейнери/урни з кришкою для використаних масок з чіткою яскравою відміткою«ВИКОРИСТАНІ МАСКИ ТА РУКАВИЧКИ».

Вимоги до організації харчування

18. Керівник закладу освіти розробляє графік харчування здобувачів освіти. Організація мультипрофільного харчування за типом «шведського столу» та шляхом самообслуговування на період карантину не дозволяється.

19. При організації харчування необхідно забезпечити відстань між столами не менше 1,5 м та розміщення за столом не більше 4-х осіб.

20. Усі працівники харчоблоку забезпечуються засобами індивідуального захисту із розрахунку 1 захисна маска на 3 години роботи, одноразовими рукавичками, які необхідно змінювати після кожної дії (виробничого процесу на харчоблоці їдальні), не пов'язаних між собою. Засоби індивідуального захисту мають бути в наявності із розрахунку на 5 робочих днів, у т.ч. на 1 робочу зміну - безпосередньо на робочому місці працівника.

31. Після кожного зняття засобів індивідуального захисту (захисних масок одноразових рукавичок) перед одяганням чистих засобів індивідуального захисту, працівник повинен ретельно вимити руки з милом або обробити антисептичним засобом.

22. Керівник закладу організовує централізований збір використаних засобів індивідуального захисту, паперових серветок в окремі контейнери (урни) з кришками та поліетиленовими пакетами, з подальшою утилізацією згідно з укладеними угодами на вивіз твердих побутових відходів.

23. Працівник їдальні, який видає страви або здійснює розрахунок, повинен бути забезпечений засобами індивідуального захисту: захисною маскою або респіратором, захисними окулярами або захисним щитком, одноразовими рукавичками.

24. При організації харчування необхідно забезпечити умови для дотриманням працівниками правил особистої гігієни (рукомийники, мило рідке, паперові рушники (або електросушарки для рук). антисептичні засоби для обробки рук, тощо.

25. З працівниками харчоблоку необхідно провести навчання щодо одягання, використання. зняття засобів індивідуального захисту, їх утилізації, забезпечити контроль за виконанням цих вимог.

Вимоги до транспорту, який перевозить дітей за працівників до закладу освіти

26. Організатор - перевізник. який здійснює перевезення дітей та працівників до закладу освіти забезпечує:

• проведення дезінфекційних заходів у салоні транспортного засобу в кінці робочої зміні;
• водіїв засобами індивідуального захисту (із розрахунку 1 захисна маска на 3 години роботи на 1 особу), антисептичний засіб для обробки рук;
• проведення навчання з питань використання та утилізації засобів індивідуального захисту;
• щоденний контроль за станом здоров'я водіїв та проведення температурного скринінгу до початку робочої зміни;
• не допуск до роботи осіб з ознаками гострої респіраторної хвороби або підвищеною температурою тіла понад 37,2 С;
• вхід до салону автотранспорту при наявності засобів індивідуального захисту (респіратора або захисної маски);
• перевезення пасажирів здійснювати у межах кількості місць для сидіння.

Освіта.ua
30.07.2020